Эксперты оценили, как трансформируются образовательные системы стран БРИКС

© Высшая школа экономики

Экспертный совет БРИКС — Россия, работающий на базе Высшей школы экономики, совместно с Институтом образования ВШЭ подготовил аналитический доклад «Трансформация систем общего образования стран БРИКС». Исследование позволяет проследить, как страны объединения решают общие задачи, включая равный доступ к школьному образованию, внедрение цифровых решений, поддержку инклюзии, языкового многообразия и межкультурного диалога.

Образование — один из ключевых факторов устойчивого развития, социального равенства и технологического прогресса. В условиях глобальной трансформации к образовательной повестке все чаще обращаются как к инструменту формирования будущего. В этом контексте особенно важно понимать, как выстраиваются национальные системы образования в странах с разным историческим и культурным опытом и традициями, но схожими масштабами и амбициями. К числу таких стран относятся государства БРИКС — Бразилия, Россия, Индия, Китай и Южная Африка, — чье влияние на глобальную образовательную повестку продолжает расти.

Материал, представленный в новом аналитическом докладе, подготовленном Экспертным советом БРИКС — Россия совместно с Институтом образования НИУ ВШЭ, позволяет проследить, как страны БРИКС по-разному решают общие задачи — от выравнивания доступа к школьному образованию до внедрения цифровых решений, от борьбы с оттоком учителей до поддержки инклюзии, языкового многообразия и межкультурного диалога. Наряду с этим поднимаются вопросы устойчивости образовательной инфраструктуры и роли школ в обеспечении социальной сплоченности.

Отдельное внимание уделяется тому, как государства формируют собственные стратегические приоритеты, не прибегая к механическому заимствованию внешних моделей. Так, в Индии идет поиск баланса между современными требованиями рынка труда и традициями ведического знания, в Южной Африке образовательная политика направлена на преодоление последствий сегрегации, в Бразилии — на признание многообразия как ценности, в Китае и России — на выравнивание условий и повышение доступности качественного образования в отдаленных регионах.

Содержание исследования подчеркивает, что образовательные системы стран БРИКС развиваются не вопреки различиям, а благодаря им. Разнообразие становится точкой роста, основой для создания гибких, устойчивых и справедливых моделей образования. Этот опыт может быть полезен не только государствам БРИКС, но и широкому кругу стран, заинтересованных в переосмыслении подходов к школьному образованию с учетом социальных, культурных и институциональных реалий.

© Высшая школа экономики

Системы школьного образования стран БРИКС (Бразилия, Россия, Индия, Китай, ЮАР) занимают около трети глобального образовательного пространства. В этой инфографике представлены масштабы и особенности школьного образования в странах объединения. Инфографика построена по принципу описания, но не сравнения. В инфографике акцентируется внимание на двух ключевых аспектах: 1) социально-экономический и демографический контекст стран и 2) структура их образовательных систем. Представленные данные подчеркивают как разнообразие контекстов внутри систем стран БРИКС, так и общие основания, позволяющие найти точки для обмена опытом и агрегации идей, направленных на преодоление общих для систем этих стран вызовов.

Виктория Панова

«В докладе рассматриваются уникальные особенности систем образования БРИКС, — отметила Виктория Панова, проректор НИУ ВШЭ, руководитель Экспертного совета БРИКС — Россия. — Такие всесторонние и комплексные исследования позволяют нам находить пути решения насущных проблем, а также обмениваться передовым опытом и развивать партнерство в сфере образования. Именно в этой области разнообразие стран БРИКС проявляется как огромное конкурентное преимущество. БРИКС способен аккумулировать уникальную образовательную политику, опыт и авангардные идеи стран, представляющих мировое большинство».

Иван Иванов

«Настоящий доклад является первым международным исследованием о состоянии и развитии систем общего образования в странах БРИКС, — пояснил Иван Иванов, директор Центра общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского Института образования НИУ ВШЭ. — В нем подчеркивается необходимость адаптации политики в области образования к локальному контексту при одновременных поддержке и развитии инклюзивности школьных систем. Страны БРИКС играют важную роль в глобальном образовании и обладают схожими характеристиками, сформированными уникальными социально-экономическими и культурными условиями».

Лисел Эберсон

«Привлечение ученых из стран БРИКС для подготовки данного доклада стало залогом успеха проведенного исследования, — говорит Лисел Эберсон, директор Центра по изучению устойчивости Университета Претории (ЮАР). — В докладе представлены убедительные доказательства того, что каждая страна может пойти по пути реагирования на определенные мегатренды таким образом, чтобы обеспечить позитивное обучение и благополучие. Контекстуальные и культурные перспективы стран БРИКС, представленные в докладе, служат примером того, как можно обеспечить образовательные практики со смыслом в аналогичных развивающихся экономиках, а также в странах с низким и средним уровнем дохода».

Вандана Саксена

«Разнообразие — ключевая характеристика стран БРИКС, — считает Вандана Саксена, профессор Делийского университета (Индия). — Это признается на уровне национальных образовательных политик и реализуемых системных мер, которые направлены на расширение возможностей каждого гражданина. Важнейшим вызовом для систем образования и одновременно ресурсом развития являются разнообразие территорий, неравномерное распределение населения, диспропорции города и села, а также культурные традиции. Тем не менее мы видим благодаря этому исследованию, что правительства и системы образования в каждой из этих стран признают ключевую роль образования в трансформации жизни граждан и постоянно стремятся к повышению качества образования, критически оценивая значение поддержки языкового, этнического, религиозного разнообразия и их пересечений с гендером, классом и инвалидностью».